另外一个就是我们在升本的过程当中，有一些学校还是面临着一些挑战，比如说这个办学条件的挑战，以及升本之后可能会被一些学科的思维所影响，会有偏离职业本科职业教育基因的这种倾向，那么也是希望大家在建设本科之前，以及目前已经成功升入本科的这些学校都可以升本不忘“本”，继续保持职业教育的类型特色，明确职业本科的这种办学定位。另外一个就是在这个课程体系建设方面，还是要基于这种岗位的需求，同时还要为学生提供这种跨界的、可持续迁移能力的相应的知识、能力和素养的培训。

通过企业或者是用人单位的反馈，当前来看社会的需求也是非常认可的。用人单位对职教本科毕业生的这种评价，是他们对于项目的运行和接触的机会，是比专科生，比普通本科毕业生更加熟悉，更有适应性，综合素质比较高，实践操作能力比较强，这是用人单位的一个普遍反馈。

那么从我们的一些研究人员，研究职教本科它的教学模式还有社会的需求来看，基本上可以认为，它的办学定位是面对于高层次的技术技能人才，是分析和解决高层次问题的、创新型工程师这种办学定位。培养规格方面他们比专科生增加了解决和分析疑难问题的素养，从知识、能力和素质方面，都是有更高的设计和要求。从课程体系来看，它更加针对于我们的企业的岗位需求，是可以进行职业岗位的需求，再加上职业资格等级的这种划分，共同的来设计职业本科的这种课程体系。最终从办学条件方面，国家也是出台了专业设置的管理标准，还有我们职教本科学校层面的管理办法，这样对基本的办学条件，对职教本科有了相应的要求。所以我觉得从这些方面都能够看得出来，职业本科在这个教学设计、教学需求以及最终的社会需求方面，它其实也是得到了一定的认可。

宗诚：目前看来，就是从刚才我们说的社会和企业对学生的这种需求可以看出来，社会是比较认可的，也是比较适合当前的经济社会发展需求。那么一方面，我觉得也是符合世界的职业教育发展的规律。当然职业本科是我们国家的一个首创，这个是具有我们中国特色的一种叫法。但是从德国的“双元制大学”、日本的“技术科学大学”，以及英国的“学位学徒制”都反映出来，这是因为是社会的需求，才能产生职业本科这样一个层次的教育。

q38237央视网消息：2021年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，意见提到，到2025年“职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%”。据教育部数据统计，2023年全国职业本科招生8.99万人，比上年增长17.82%。今年6月21日，教育部公布了最新全国高等学校名单，其中正式获批的职业本科院校数量已达到51所，包括23所民办和28所公办院校。

宗诚：7月19号，我们今年的这个学生的录取分数线都出来了，也非常欣喜地发现，深圳职业技术大学继去年之后，今年它再一次的超过了广东省物理类专业的本科录取分数线。这个其实可以反映出来，我觉得是老百姓对当前职业本科这个新生事物的认可。我觉得是否选择专科学校，是否选择职业本科，其实还是看学生进入到这个学校，毕业之后能不能够找到一份满意的工作，能不能够适应社会的需求。那么其实这些年来，通过国家无论是从政策的支持力度，大家可以看到职业教育大有可为的这个空间。我们是顺应了世界职业教育发展的规律，以及最关键的，我觉得是这些年来职业教育战线，所有职业院校们的这种努力，高质量的发展取得的成绩，这是一个缩影，只是一个反映。比如说像刚才说的这个，首届职教本科的毕业生，它的就业落实率达到了87%点多，超过本科学校将近5个百分点。这就足以见得社会的这种需求的旺盛。那么当然大家在选择报考学校的时候自然就会选择这种，未来职业前景良好的学校，也相信通过我们的努力，职业本科学校都能够达到这样的一个结果，这个也是我们国家所需，老百姓所需。

宗诚：今年的就是第二届的职教本科毕业生的数据还没有能够拿到，应该是在8月末或者是9月初。那么仅以去年首批职教本科的毕业生的就业数据而言，这9220位首届的职业本科毕业生，他们的平均就业的落实率达到87.07%，超越了本科的4.5个百分点。以刚才说过的这个南京工业职业技术大学，他们就是90%的学生服务的是实体的制造类行业，毕业落实率能够达到91%点多；像泉州职业技术大学，学生可以服务于安踏、万华等这些头部企业，以及央企、国企等，毕业去向的落实率也达到了将近92%；山东外国语职业技术大学，他们服务于“一老一小”，也能够达到90%以上的这种毕业落实率。尤其是西安汽车职业大学，我记得是写入到了我们去年《2023中国职业教育质量年度报告》的一个典型人物，乔延哲同学在毕业之前就可以拿到十几个公司的offer，然后他选择了上海的某个新能源的汽车企业，入职的起薪值就能够达到1.2万元，这是一个非常振奋人心的一个消息。

宗诚：职教本科的产生以及它未来可持续发展的动能，其实就是产教融合。职业教育它的最基本的基因，也应该是产教融合。从职业学校而言，它应该谈的是校企合作。就是学校如何跟企业为主的产业界在人才培养、技术研发以及科研方面，与产业的方方面面，与企业进行合作。那么在这个过程当中，其实它们一直都是，不管是专科还是本科、职教本科，都是在谈产教融合。那么近些年来得到的一个成果就是，职业本科当中进行产教融合，它们不单单是与一般的产业链进行合作，更多的是与高端产业，它服务的是这个分析和解决问题，面对了产业当中的一些比较高层次的问题去进行解决。然后学生基本上也是这种高层次的技术技能人才，解决问题、分析问题，并且能够创新性的提出来一些设计和规划的思路，大概是这样的一个定位。

宗诚：这些年来对于家长“职普分流”的焦虑，可以说是一个热门话题。后来我们也进行过相应的研究，文献的研究，或者是访谈研究，发现家长的焦虑他并不在于“分流”这两个字，在于的是，是不是能够有多样化的选择空间。那么像职业本科，还有我们的职教高考，刚才说的这一切可以为学生打造更多的选择余地，使得家长他们就不再那么焦虑。有些孩子他就是这种学术型的孩子，他喜欢理论研究、喜欢探索、喜欢创新；那么有些孩子他可能动手能力就比较强，他喜欢的更是这种应用型、技能型、工艺改进的，或者是一种更高端的分析和解决问题的能力。那么这样家长就可以有更多的选择余地的话，他就不会有那么多的焦虑。

去年首批职业本科毕业生毕业，我们作为《中国职业教育质量年度报告》课题组进行了跟踪。南京工业职业技术大学为例，大部分的学生，90%他们所从事的岗位都是实体的这个制造业行业，他们的岗位都是集中在比如说这个管理工程师、运维工程师等等，都是针对于这种高层次的技能人才的岗位。

宗诚：从人才分类的角度，可以分为发现和研究类的学术型人才，以及将学术转化成实践的应用型人才。而在应用型人才当中，又可以分为中等职业教育，他们是操作技艺层面的；高等职业教育可以分为专科高职以及职教本科，专科高职他们主要做的就是一些工艺改进以及技术层面的应用人才。职教本科就是高层次的技术技能人才，更偏向于设计、规划工程师这样的一种分类。那么其实从这个例子也能够反映出来职教本科和专科生的这种区别。

宗诚：从2021年提出《关于深化现代职业教育高质量发展的意见》，里边提出要发展职教本科，并且在“十四五”末期职业本科招生规模要达到“高等职业教育招生规模的10%”以来，其实一些优质的这个高水平职业学校都在摩拳擦掌地要升本。在这个过程当中，我们也不停地开展调研，发现其实有几个方面，就是如果要办成高质量的职业本科学校，一方面是要有一定的这种办学条件。办学条件其实从国家的，无论是职教本科的专业设置、管理办法，还是我们的职业本科学校的这个设置管理办法里面都有明确的规定。大家现在也认为职教本科是新生事物，要结合区域的特点开展职教本科专业的设置，这个是最基本的一个条件。